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【學普通話上天堂 鄉下深圳是橋樑】為咗子女學好普通話，本港家長可以去到好盡，例如喺屋企禁絕廣東話、削尖腦袋報讀「普教中」學校。專家指出，以上兩種奇招好處多多，「包括但不限於」：
一）未能提升英文及普通話能力
二）吸收時出現混亂
三）學習遲緩
四）子女會在不知不覺間潛移默化地接受了某些資訊
而且，今時今日喺「普教中」學校、中產家庭日講夜講普通話未夠㗎，仲要聽專家講，「帶子女返鄉下或上深圳，『實地實戰』」。欲免向隅，各位執迷「普教中」不悟嘅家長，快啲預訂廣深港高鐵家庭車票啦！當信普通話，你和你一家都必得救～
//錯谷兩文三語 理解混亂Tomato=番茄=西紅柿
錯招催谷兩文三語，幼童反變學習遲緩。望子成龍心切的家長為令子女掌握「兩文三語」，可謂奇招盡出，有人會聘請高學歷外傭與子女溝通，有人會在家中自製語言環境，亦有人會將子女送往「普教中」的學校；不過，有專家指出，這些謬誤可能令子女適得其反，不但未能提升英文及普通話的能力，反而會出現混亂及學習遲緩等問題。明天的「追擊點」會繼續探討相關問題。 專題組黃雲娜報道
謬誤1： 聘用高等學歷外傭
香港幼兒教育及服務聯會曾有調查發現，近六成家長認為，聘請高學歷的外傭，有助提升子女的英文水平；然而，有專家表示，聘用外傭的確有助增加子女接觸英文的機會，但即使是高學歷的外傭，她們的母語並非英文，且大多數都不具執教英文的資格，故可能會有反效果。
香港專業教育學院幼兒教育及社會服務系講師蘇慧盈指出，大部份外傭的英文發音不標準、句子文法不正確，而4至5歲的小朋友正處於學習語言的最佳時期，一旦與英文水平參差的外傭朝夕相對，可能會在不知不覺間學了錯誤的發音及文法，需要靠學校的正規教育來彌補不足。
謬誤2： 家中自製語言環境
不少家長為令子女充份掌握「兩文三語」，會在日常生活中以普通話及英文和子女溝通，希望藉此為子女營造更佳的語言環境，令子女學以致用；然而，蘇慧盈表示，這種方面未必可行，因大部份家長的母語都並非英文或普通話，「勉強講到甩甩咳咳，反而會教壞個小朋友」。
蘇慧盈解釋，兒童學習語言主要有模仿及操作兩階段，倘若沒有一個正確的模仿榜樣，可能會為子女帶來不理想的學習效果，甚至需要花費更多的時間去糾正；除此之外，家長亦要注意日常的對話內容，否則子女會在不知不覺間令潛移默化地接受了某些資訊，例如「香港無地方住」。
謬誤3： 「普教中」學好中文
日前有位家長在網上撰文表示，兒子受「普教中（用普通話教授中文）」學校的影響，不懂得「番茄」為何物，後經家長解釋是「Tomato」之後，就把「番茄」說是「西紅柿」，結果被朋友取笑是「大陸仔」，事件引起網民熱議，質疑「普教中」的成效。
嬰幼兒心理發展協會的註冊言語治療師陳嘉怡表示，學校的雙語環境的確有助增加兒童運用普通話及英文的機會，但成效則要視乎他們的學習能力，對於學習能力較低的學童，就可能會令他們在吸收時出現混亂，以致誤用普通話的方式來表達廣東話的詞彙。
專家意見
嬰幼兒心理發展協會註冊言語治療師
陳嘉怡：量力而為
有家長認為，學習外語愈多愈好，然而，這既要視乎子女的學習能力，亦要考慮家長是否能為其提供自然的語言環境，對於一般小朋友而言，在3至6歲這個學習語言的黃金時期，學好中文和英文便已足夠；家長可因應子女對語言的敏感度進行調節，例如一歲多的小朋友可以說單字，而兩三歲的小朋友可以用簡單句式表達所需，諸如「我要餅」、「要車車」，而語言能力較高或四五歲的則會有說故事的能力，甚至加入一些連接詞。
專家意見
香港專業教育學院幼兒教育及社會服務系講師
蘇慧盈：實地實戰
家長若想令子女充分掌握「兩文三語」，就應該為其製造自然的語言環境，令他們有機會運用這些語言，和以這些語言為母語的人們進行溝通，例如想子女學好普通話的話，就可帶子女返鄉下或上深圳，「實地實戰」，或適量地幫子女報讀語言興趣班，以增加該種語言的機會，同時打好該種語言的基礎；除此之外，家長亦要注意，不能因為過於側重英文或普通話而忽略了廣東話，故應多加和子女溝通，了解其學習進度，並向他們解釋不同詞彙、不同文法的規限。//
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一）未能提升英文及普通話能力
二）吸收時出現混亂
三）學習遲緩
四）子女會在不知不覺間潛移默化地接受了某些資訊
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謬誤1： 聘用高等學歷外傭
香港幼兒教育及服務聯會曾有調查發現，近六成家長認為，聘請高學歷的外傭，有助提升子女的英文水平；然而，有專家表示，聘用外傭的確有助增加子女接觸英文的機會，但即使是高學歷的外傭，她們的母語並非英文，且大多數都不具執教英文的資格，故可能會有反效果。
香港專業教育學院幼兒教育及社會服務系講師蘇慧盈指出，大部份外傭的英文發音不標準、句子文法不正確，而4至5歲的小朋友正處於學習語言的最佳時期，一旦與英文水平參差的外傭朝夕相對，可能會在不知不覺間學了錯誤的發音及文法，需要靠學校的正規教育來彌補不足。
謬誤2： 家中自製語言環境
不少家長為令子女充份掌握「兩文三語」，會在日常生活中以普通話及英文和子女溝通，希望藉此為子女營造更佳的語言環境，令子女學以致用；然而，蘇慧盈表示，這種方面未必可行，因大部份家長的母語都並非英文或普通話，「勉強講到甩甩咳咳，反而會教壞個小朋友」。
蘇慧盈解釋，兒童學習語言主要有模仿及操作兩階段，倘若沒有一個正確的模仿榜樣，可能會為子女帶來不理想的學習效果，甚至需要花費更多的時間去糾正；除此之外，家長亦要注意日常的對話內容，否則子女會在不知不覺間令潛移默化地接受了某些資訊，例如「香港無地方住」。
謬誤3： 「普教中」學好中文
日前有位家長在網上撰文表示，兒子受「普教中（用普通話教授中文）」學校的影響，不懂得「番茄」為何物，後經家長解釋是「Tomato」之後，就把「番茄」說是「西紅柿」，結果被朋友取笑是「大陸仔」，事件引起網民熱議，質疑「普教中」的成效。
嬰幼兒心理發展協會的註冊言語治療師陳嘉怡表示，學校的雙語環境的確有助增加兒童運用普通話及英文的機會，但成效則要視乎他們的學習能力，對於學習能力較低的學童，就可能會令他們在吸收時出現混亂，以致誤用普通話的方式來表達廣東話的詞彙。
專家意見
嬰幼兒心理發展協會註冊言語治療師
陳嘉怡：量力而為
有家長認為，學習外語愈多愈好，然而，這既要視乎子女的學習能力，亦要考慮家長是否能為其提供自然的語言環境，對於一般小朋友而言，在3至6歲這個學習語言的黃金時期，學好中文和英文便已足夠；家長可因應子女對語言的敏感度進行調節，例如一歲多的小朋友可以說單字，而兩三歲的小朋友可以用簡單句式表達所需，諸如「我要餅」、「要車車」，而語言能力較高或四五歲的則會有說故事的能力，甚至加入一些連接詞。
專家意見
香港專業教育學院幼兒教育及社會服務系講師
蘇慧盈：實地實戰
家長若想令子女充分掌握「兩文三語」，就應該為其製造自然的語言環境，令他們有機會運用這些語言，和以這些語言為母語的人們進行溝通，例如想子女學好普通話的話，就可帶子女返鄉下或上深圳，「實地實戰」，或適量地幫子女報讀語言興趣班，以增加該種語言的機會，同時打好該種語言的基礎；除此之外，家長亦要注意，不能因為過於側重英文或普通話而忽略了廣東話，故應多加和子女溝通，了解其學習進度，並向他們解釋不同詞彙、不同文法的規限。//